作者｜Salma Samaha（國際景觀師聯盟教育與學術委員會主席）
編譯｜黃謝中
編輯｜陳德如、葉小慧
永續發展目標 4：優質教育
景觀教育正在不斷調整內容，以應對全球自然環境及社群面臨的嚴峻挑戰，我們需要以自然為本的解方，因此必須在高等教育程度的技術技能與研究能力上精進。
目標 4-1 免費的小學與初級中學教育 目標 4-2 高品質的幼兒發展、照護及學前教育 目標 4-3 男女公平、可負擔、高品質的技職、職業與高等教育機會 目標 4-4 掌握技術和職業技能的青年與成年人大幅增加 目標 4-5 弱勢族群平等接受各層級教育與職業訓練 目標 4-6 所有青年及大部分成年男女具備識字及算術能力 目標 4-7 所有學子獲得永續發展所需的知識與技能 目標 4-A 適合孩童、身心障礙者及性別敏感的教育設施 目標 4-B 全球發展中國家的獎學金數目大幅增加 目標 4-C 合格師資人數大幅增加，包括在發展中國家進行國際師資培訓合作
教育既是我們欲實現的目標，亦是實現其它永續目標的工具。這就是為什麼景觀建築教育不僅是實現目標 4（優質教育）永續發展的不可或缺的一部分，還是實施其它永續發展目標的關鍵動力和重要策略。
教育被明列在 2030 年永續發展議程中，為一獨立的永續發展目標（SDG 4），同時議程裡亦涵括了與教育相關的其它目標，包括身心健康（目標 3-7）、尊嚴工作（目標 8-6）、緩減氣候變遷（目標 13-3）等。
由於永續發展目標（SDGs）之間有這樣相互連動的關係，同時 IFLA 也決定各個工作小組將以 SDGs 為工作目標，IFLA 教育和學術事務委員會制定了一套納涵景觀專業工作者、研究人員、教育工作者、學生等的景觀教育政策，致力不遺漏任何一位專業分子，「不讓任何人掉隊」。
在快速變化的社會脈動下，應對解決各項重大挑戰，提供「全民終身學習的優質教育」的需求急迫性受到質疑。因此，我們正在發展與景觀專業工作者進修相關的全球師資培訓計畫，並從既有的區域型計畫與地方經驗著手推行我們的計畫，以針對各個國家不同需求，達到最大的成效。
共融、優質的景觀建築教育除了提高全民的生活品質，還可以幫助景觀專業工作者獲得開發創新解決世界最大問題所需工具的能力。我們致力於強化景觀專業相關的所有相關工作者、研究人員、教育工作者和學生之間的聯繫：
- 我們建置師資培訓工作小組，積極尋求合作的機會，以克服在永續議題方面，合格的教育工作者與專業工作者皆尚不足的困境。
- 我們建置教育認證工作小組，並正陸續完成 IFLA 全球教育認證程序，以確保景觀建築教育品質與學習成果，因為「優質教育可為促進社會階級流動與減少不平等提供機會」。
- 我們建置學生競賽工作小組，而從工作小組持續發表的「學生競圖焦點動態」報導，我們看到學生對於各種尺度的景觀議題與挑戰都作出了回應。如下列案例。
案例：兒童遊樂場，從逃離到安置，黎巴嫩。
－第 9 屆景觀雙年展學生工作坊獲獎作品
－黎巴嫩的貝魯特美國大學 (American University of Beirut) 團隊為當地敍利亞難民營所作的兒童遊戲場。
優質教育的普及是永續發展的基石。除了提高生活品質之外，共融的教育系統可以幫助各個區域當地人獲得開發創新、可解決世界最大問題所需工具的能力。
案例：「Folly Forest－為100棵樹造的專屬舞池」
－第 8 屆景觀雙年展
－設計師：迪特馬爾．施特勞布（Dietmar Straub），安娜瑟梅（Anna Thurmayr）
「Folly Forest- 為100棵樹造的專屬舞池」為我們證明景觀設計不僅可以轉化空間，也可以翻轉社會。「Strathcona 學園位於曼尼托巴省最貧脊的區域」（J. Moore Rattray）。這所位於貧困的溫尼伯區域的學校，彷如從 50 年之久的老瀝青中穿透而出，奇蹟似變身。這件作品運用回收材料，轉化空間紋理，創造了一個「給100棵樹的舞池」，是其精髓。
「Folly Forest」證明了一件事：一個好的設計案，不一定要有數百萬美元以上的資源。
在柏油瀝青上進行改變的成本是每平方公尺 20 美元。鋪面打孔的作法，示範了如何通過簡單的方式，將生態、社會和美學效應，轉化為設計的元素。
這個計畫將學校和社區的人們凝聚在一起。人們日常與課餘時間都在這裡聚會，建立起社群、享受社群聚會。校園成為社區重要的聚會場所，透過重新組織和重新設計，整體環境已經積極地發展起來。這件作品透過城市森林為當地帶來的生命力與健康生態，讓基地除了提供學校的空間機能，也提供社區環境美感。
【編譯自《景觀專業SDGs實踐指南》p28-31】
關鍵字：優質教育、SDGs
